Instructional Design Teil 6: Goal-Based-Scenarios – Lernen durch Analogie

Wenn sich Lernen in Form von Episoden organisieren läßt und Handlungsabläufe gespeichert werden in Form von Analogien, dann bieten sich die Goal-Based-Scenarios als Modell an, um die Gedächtnisorganisation daran auszurichten.

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Der Hintergrund dieses Modells geht zurück auf Arbeiten von Roger Schank im Bereich Kognitionspsychologie und Künstliche Intelligenz. Nach dem Gedächtnismodell von Schank, läßt sich Lernen in Form von Episoden organisieren, in welchem Problemlösungen sich abbilden lassen als Prozesse, die abgespeicherte Fälle als Beispiele nutzen. Die Gedächtnisorganisation funktioniert also demnach in Form von Geschichten, die hier Berichte über typisierte Handlungsabläufe darstellen und dabei auftretene unerwartete Ereignisse. Als besonders nachhaltige Lernprozesse gelten hier solche, die auf enttäuschte Erwartungen folgen, da das Bedürfnis nach Erklärung dann besonders stark ist und somit die Bedingungen für effektives Lernen besonders günstig sind.

Dieses Modell liefert Anleitungen zu wesentlichen Aspekten multimedialen Lernens und umfasst sieben wesentliche Komponenten (vgl. Niegemann 2001: S. 55ff.):

1. Lernziele: Unterschieden in Faktenwissen und prozeduralem Wissen
   
2. Auftrag: Eine attraktive, interessante Aufgabe, zur Konstruktion einer Situation, in der die Lernenden ein Ziel verfolgen und Pläne machen
   
3. Cover Story: Die Rahmenhandlung, muss Gelegenheiten bieten, Fertigkeiten zu üben, sowie Anreize zur Informationsbeschaffung - sie liefert den Kontext für den Auftrag und vermittelt die Relevanz für die Aufgabenstellung
   
4. Rolle des Lernenden:Innerhalb des Rollenverhaltens sollen notwendige Fertigkeiten und Wissen genutzt werden, die Gegenstand des Lehrinhaltes sind
   
5. Szenario: Die Handlungen innerhalb des Szenarios müssen so konzipert sein, dass die notwendigen Handlungen eng an den Auftrag gebunden sind und auf die Ziele (Lernziele) bezogen sind. Im Verlauf geht es um Entscheidungen, die in ihren jeweiligen Konsequenzen dargestellt werden, in deren Folge dem Lernenden sich Fortschritte, im Hinblick auf die Auftragserfüllung, klar erschließen. Bei Rückschlägen muss klar werden, dass es sich um unerwartete bzw. erwartungswidrige Ereignisse handelt. Handlungen durch den Lernenden sollten so konzipiert sein, dass ausreichend Handlungsspielraum gegeben wird, aber auch nicht mehr, als zur Auftragserfüllung erforderlich.
   
6. Ressourcen:Gut strukturierte und leicht zugängliche Informationen, die optimalerweise in die Handlung der Geschichte integriert sind
   
7. Rückmeldungen: Situationsbezogene just-in-time Informationen, die Rückschlüsse auf den Kontext der Handlung zulassen 
   
   

Literaturangaben unter Instructional Design – Das Instruktionsdesign

Alle Teile im Überblick

• Instructional Design – Das Instruktionsdesign
• CLT und CTML – Theoretische Grundsatzüberlegungen
• Instruktionsdesign nach Gagné, Briggs & Wagner
• Die ITT - Automatisierung des Instruktionsdesigns
• Motivierung durch ARCS
• Anchored Instruction – Multimediales Lernen mit Geschichten
• Goal-Based-Scenarios – Lernen durch Analogie
• 4C/ID – Modell für das Training komplexer Fähigkeiten
• Das ADDIE-Modell für den praktischen Einsatz